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作者:左汶骏     时间:2020-07-17

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  舒尔曼提出的学科教学知识这一概念很快得到了学者们的普遍认同,许多研究者从两种不同的路径进一步探讨了学科教学知识的内涵。其一是静态分析。像格罗斯曼、格迪斯和塔米尔等学者,围绕舒尔曼对学科教学知识所下的定义,拓展了学科教学知识的内涵,认为学科教学知识应当包括:对学科知识呈现顺序的理解、教学表征和策略、对课程资源与评价的看法、对学生先前概念和其他影响学习因素的了解等。其中,表征的知识是学科教学知识的核心部分。其二是动态建构。以古德蒙兹多蒂尔、卡特、科克伦等为代表的一批学者采用了另一路径来分析学科教学知识。他们认为,学科教学知识并非是一个独立的知识体系,而是教师在教学中融合多种知识形成的,这些知识包括学科知识、一般教学知识、课程知识、评价知识、学生知识、学校情境与文化知识等。他们进一步指出,学科教学知识是教师在特定教学情境下主动建构与生成的,很难简单地进行传授。学科教学知识形成的影响因素大致有:教师个人的价值观与教学信念,教师已有的知识背景与教学经验,社会、政策、文化等外在因素,学生的背景与教学情境等。尽管所取研究路径不同,所得出的观点也有所分歧,但研究者们普遍同意这一观点,即学科教学知识并不是学科知识和教学知识的简单相加,而是几种知识融合而成的一种特殊“合金”,其性质不同于融合前的任何一种知识。

4位名校大学生南下广州求职,不料屡屡受挫。陷入绝境之时,他们不动摇求职决心,不做违法之事,饿得实在顶不住了,便放下脸面向广州救助站求助,填饱肚子后,继续四处寻找工作。

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湖北第二师范学院大一学生肖丹面对考官,对答如流,顺利通过面试。肖丹告诉记者,大一那年,她已利用双休打过十几份工,经历过不少面试。最牛的一次面试,一家食用油促销公司考官把大家带到大街上,让每个人对着大街上的人群大喊一次,回应人多的面试者胜出。面试官说,街头促销考验的就是勇气与胆量。

为了让免费师范生“下得去”、“留得住”,该校于2007年在6所部属师范大学中率先提出了建立“中部教师教育综合改革实验区”,最后命名为“国家教师教育创新与服务综合改革实验区”,计划从2008年开始,3年内在10多个省份建设80个实验区、600个实验基地。校长马敏介绍说,“实验区”是一个开放式的教师教育新体系,可以实现三个对接:即城市与农村教育对接、学校培养与社会锻炼对接、高等教育与地方经济社会发展对接,将直接推动师范生培养质量的提高,促进农村基础教育发展。

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一位教育界人士提出这样一个疑问,对很多高中学校来说,择校费也是一笔不小的经费,取消择校费,学校就少了这部分经费,可能会影响学校日常运行。

3月2日下午1时50分,天下着蒙蒙细雨,记者来到驻烟某高校大门口,看见函授生三五成群地进入校园。记者“尾随”一名男青年进入某教学楼一楼一间偌大的阶梯教室,里面稀稀疏疏坐着20多个学生,有人伏案沉睡,有人吃着零食,几个男生在高声交流网络游戏心得。

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中新网开化7月20日电6月29日上午,浙江开化县第一初级中学初三班主任丁利坚手持自家菜刀割腕自杀。年仅38岁的他,是一个13岁男孩的父亲,全家的顶梁柱。最终经开化县公安部门侦查、鉴定,结论是非正常死亡,排除了他杀的可能。

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