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作者:左汶骏     时间:2020-07-17

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荆楚网消息(记者王晓娟)参加招聘会只是为了提前热身,获取前辈经验。时值年底,记者在不少招聘会或企业招聘中发现,一些“准求职者”,他们或是为跳槽预热的新人,或是还未毕业却即将面临求职的在校生,而他们的目的,除了看能否找到合适工作之外,更重要的是,向行业前辈获取经验和指教。

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  订单式教师培训,是在教师培训机构的积极领导和直接参与下,让受训教师根据自己的实际需要给教师培训机构下培训订单,然后把有相同或相似培训需要的受训教师分层次、分类别地组织起来,形成相应的培训集体。在教师培训者的引导下,受训教师充分利用教师培训机构智力资源和信息资源的支持,逐步解决其在教育教学中存在的问题,满足他们的培训需要。  在这种培训模式中,培训内容是灵活多样的,既有其他教师的教育教学经验,又有教育专家的理论,但这些内容主要是通过受训教师自身的努力发现和总结出来的,受训教师在培训过程中既借用别人的思想,又贡献自己的思想。  采用订单式教师培训模式,其前提和基础是教师培训机构组织相应的调研小组,帮助受训教师了解自己在教育教学上的特长和不足,使他们能够根据自己的实际需要,给教师培训机构下培训订单。在这个环节中,首先让受训教师放下面子,打消思想顾虑,勇于解剖,然后通过教师对自己教育教学过程的反思和对学生和其信息的了解,找到其在教育教学上的优点和不足。调研小组通过研究分析,总结出该受训教师在教育教学过程中存在的本质问题,把它反馈给受训教师,并提出参加培训的建议,最后让受训教师根据自己的思考确定参加培训的方向。  教师培训机构把所有受训教师的培训订单汇总以后,按一定规律进行分类,形成以培训小组为基本单位的培训集体,在确定小组成员时,为了使培训小组既有利于受训教师的协作学习,又有利于受训教师充分利用学习时间和学习空间,就要根据受训教师的地域特点、学科特点,参考受训教师的特长和不足的互补性进行分组。与此同时,也把有相关教育教学特长的教师有效组织起来,形成特长组,以便在培训过程中与相应的学习小组进行对接,发挥他们的培训指导作用。因此,一个教师既是受训对象,又可能是培训指导者。这样做的最大好处是能充分发掘可利用的培训资源,同时增强受训教师参与培训的自信心和积极性。需要提出的是,由于每位受训教师参加了多个培训小组,因此在小组活动和集中培训时,要合理安排,避免产生时间上的冲突。  订单式教师培训模式的培训形式是多种多样的,因此实施过程并没有固定的模式,但一般来说应包括以下几个方面:受训教师的小组协作学习,通过小组成员之间的相互观摩、讨论等形式,在自主探究中发现自己教育教学问题存在的原因,尝试寻找解决的方法;开展特长组和相应培训组之间的对接活动,让受训组教师观摩特长组教师的教育教学活动,特长组观察培训组的教育教学活动,然后通过交流探讨,帮助受训教师吸取经验,在实践中借鉴别人的经验弥补自己的不足,并总结出适合自己的教育教学方法;充分利用因特网开展培训,倡导受训教师利用网络进行学习交流,作为教师培训者,要利用网络资源,组织受训教师通过在线学习,解决问题;教师培训者在研究的基础上,总结出相关的理论和方法,然后对受训教师进行集中培训指导。  订单式教师教训模式可以把教师的教学实践活动和培训活动有机结合起来,让受训教师在实践中学习,在学习中实践,通过反复的学习与实践,实现教学相长。作为教师培训模式的一种,订单式教师培训模式和其他教师培训模式一样,有着自己的优点和不足,它只能解决教师培训中的部分问题,不可能解决所有问题,只有和其他教师培训模式相结合,才能达到理想的培训效果。  《中国教育报》2006年6月13日第7版

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  新疆维吾尔自治区教育厅日前发出通知,对成人教育抽考进行相关调整。据悉,2007年自治区成人高等教育教学质量抽查考试定为1月6日和7日,4月7日和8日。同时,4月起抽查考试不再单独考查“邓小平理论”。

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上个世纪80年代初,我在北京的一所职业学校当老师,我们班上的学生都是高考落榜生,年龄在十七八岁左右。有一天,我管的班正上自习课,我到教室一看,班里空了一大半座位。我问:“同学们哪去了?”班长告诉我,很多同学到学校旁边的一个种马场看种马交配去了。我气急败坏地跑到种马场一看,学校里有上百个学生在看种马交配,其中有近一半的女生,我和其他几位老师把同学们轰回了教室。事后,我们几位老师私下讨论,孩子们正值青春期,可能缺少适当的“性”教育。我们商量,该给学生们讲讲生理卫生课了,但是,商量来,商量去,讲课的事最终不了了之。我找朋友借了一本上世纪50年代出版的《父母必读》,但最终也没敢拿给同学们看。当时是改革开放初期,人们在“性”教育上还心有余悸,我怕被扣上“性”教唆的帽子。10多年之后,当时的一位学生告诉我,那次在种马场,很多同学彻底知道了什么是“性”!

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庞丽娟认为,评价儿童是否适于入学,不仅需要看儿童的认知能力、学习能力的发展,更要全面、综合地评判儿童的社会交往能力、性格、自控力等等,需要从认知、学习、社会性、情绪情感发展等方面做全面综合地衡量。

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党和国家强调重点发展农村中等职业教育,是从建设现代化的社会主义新农村的全局出发考虑的。这样做,有利于我国尽早地普及高中阶段的教育,有利于提高农民的道德文化素质、科学素养和各种专门技能,有利于加快农村城镇化建设的步伐,有利于为我国从高等教育大众化阶段向高等教育普及化阶段过渡准备条件,有利于为改变我国城市与农村的二元经济结构,缩小城乡差别、工农差别、脑体差别创造有利的前提。总之,大力发展农村中等职业教育,对于建设和谐的社会主义小康社会,对于实现建设现代化的社会主义新农村的总体目标,具有深刻的现实意义和长远的战略意义。

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